У детей с интеллектуальной недостаточностью действительно могут наблюдаться трудности в различных компонентах предметной деятельности. Чтобы понять, какой именно компонент страдает в большей степени, рассмотрим каждый из них подробнее:

• Отражение в сознании объектов окружающей действительности: Этот компонент включает в себя восприятие и осознание объектов, их свойств и взаимосвязей. У детей с интеллектуальной недостаточностью могут возникать сложности в понимании и интерпретации информации о предметах.
• Опыт деятельности и преобразования объектов окружающей действительности: Дети с интеллектуальными нарушениями могут иметь ограниченный опыт взаимодействия с предметами, что затрудняет их способность к преобразованию объектов и использованию их в различных ситуациях.
• Узнавание объектов окружающей действительности: Узнавание объектов требует не только памяти, но и способности к ассоциациям и обобщениям. У детей с интеллектуальной недостаточностью это может быть нарушено, что затрудняет их способность распознавать знакомые предметы.
• Различные способы манипулирования предметами: Манипуляция предметами включает в себя физическое взаимодействие с ними, что требует координации движений и понимания причинно-следственных связей. У детей с интеллектуальными нарушениями могут быть проблемы с моторикой и координацией, что затрудняет манипуляции.

Из всех перечисленных компонентов, узнавание объектов окружающей действительности может страдать в большей степени, так как это требует не только памяти, но и способности к обобщению и ассоциациям, которые могут быть нарушены у детей с интеллектуальными недостатками. Однако важно помнить, что каждый ребенок уникален, и степень выраженности проблем может варьироваться.

Таким образом, для работы с такими детьми необходимо использовать специальные методики, направленные на развитие каждого из этих компонентов, с акцентом на их индивидуальные потребности и возможности.