В русском языке при разборе предложений очень часто встречается задание «проанализируй выделенные слова». Чтобы выполнять такие задания уверенно и быстро, важно усвоить системный подход. Ниже я подробно объясняю, какие именно аспекты нужно учитывать при анализе выделенного слова: от установления части речи до выявления синтаксической функции, морфологических признаков, словообразования, орфографии и стилистической роли. Такой алгоритм пригодится на уроках, при выполнении домашних заданий и на контрольных работах.

Первый шаг при разборе — определить часть речи. Это основная категория слова, которая задаёт перечень возможных морфологических признаков и синтаксических функций. Вопросы, которые помогают: «Что обозначает слово — предмет, признак, действие, количество, связь?» и «Какие вопросы можно к нему задать?» Например, если можно спросить «кто? что?», это, скорее всего, существительное; «какой? какая? какое?» — прилагательное; «что делает? что сделать?» — глагол; «сколько? который?» — числительное; «куда? почему?» — наречие. Важно не торопиться: иногда форма слова совпадает у разных частей речи (например, лето — существительное, и лето в составе сложного слова), поэтому опирайтесь на значение и синтаксис.

Второй шаг — установить морфологические признаки слова. Для каждой части речи перечень своих признаков. Для существительного это род, число, падеж; для прилагательного — род, число, падеж, степень сравнения (если есть); для глагола — время, лицо, число, вид, наклонение, залог. Приведём пример: в предложении «Учитель поправил ученика» выделенное слово — существительное. Проверка: кто? — ученик; значит, часть речи — существительное; морфологические признаки: мужской род, единственное число, винительный падеж. Записывайте признаки по установленной схеме — это удобно при проверке.

Третий шаг — определить синтаксическую роль слова в предложении. Здесь важно выяснить, какую функцию выполняет слово: подлежащее, сказуемое, дополнение, определение, обстоятельство, приложение, вводное слово и т.д. Часто подсказкой служат вопросы: подлежащее отвечает на вопросы «кто? что?», дополнение — «кого? чего? кому? чему? что? с кем? о чём?», определение отвечает на вопросы «какой? чей?», обстоятельство — «как? где? когда? почему? зачем?». Пример: «Весной птицы возвращаются домой» — слово «птицы» выступает в роли подлежащего.

Четвёртый шаг — обратить внимание на лексическое значение и контекст. Слова могут иметь несколько значений, переносные смыслы, фразеологические сочетания, устойчивые сочетания и омонимы. Контекст позволяет выбрать нужное значение. Например, слово ключ в предложениях «Он потерял ключ от дома» и «Вода бьёт из ключа» имеет разные значения: предмет и источник воды. При разборе выделенного слова обязательно поясните, какое значение используется и почему.

Пятый шаг — проанализировать словообразование. Это поможет понять внутреннюю структуру слова, корень, приставки, суффиксы, окончания и возможные переходы в другую часть речи. Разбор словообразования особенно важен, если в задании требуется указать способ образования: приставочно-суффиксальный, суффиксальный, префиксальный, сложение основ и т.д. Например, слово безопасность — образовано при помощи приставки «без-», корня «опас», суффикса «-ность»; способ — приставочно-суффиксальный. Обратите внимание на орфографические правила при добавлении приставок (напр., правописание «раз-/рас-», «без-/бес-» в зависимости от звонкости/глухости следующего согласного).

Шестой шаг — проверить орфографию и пунктуацию, связанные с выделенным словом. Часто задания требуют указать, почему слово пишется с той или иной буквой или дефисом, или нужна ли запятая рядом с ним. Разберём примеры: «всё-таки» — дефис и через «ё»; «непохожий» — слитно, потому что без «не» слово не употребляется или образует противоположное значение; «то, что» — раздельно и с запятой в сложноподчинённом предложении. Если слово является вводным или междометием, его чаще отделяют запятыми или восклицательным знаком. Всегда сопоставляйте правило с конкретным контекстом.

Седьмой шаг — определить стилистическую окраску и функциональную нагрузку слова. Возьмём, например, слова «сумерки» и «тёмные часы» — первое нейтральное, второе может звучать поэтично. Стилистическая характеристика важна при анализе художественных текстов: слово может усиливать образность, создавать экспрессивность, разговорную или книжную окраску. Также укажите, входит ли слово в терминологию, диалектизмы, устаревшие или просторечные формы.

Ниже приведён пошаговый алгоритм, который удобно использовать при выполнении тестов и домашних заданий:

• Определите часть речи — задайте вопросы, изучите значение.
• Установите морфологические признаки — род, число, падеж; время, лицо, вид и т.д.
• Определите синтаксическую роль — подлежащее, дополнение, определение, обстоятельство и т.д.
• Уточните лексическое значение в контексте, проверьте омонимы и переносный смысл.
• Разберите словообразование — корень, приставки, суффиксы, способ образования.
• Проверьте орфографию и пунктуацию — объясните правила написания.
• Охарактеризуйте стилистику и функциональную роль в тексте.

Чтобы закрепить навык, рассмотрим несколько примеров с подробным разбором. Пример 1: «На опушке леса стоял старый дом». Часть речи — прилагательное; морфологические признаки: мужской род, единственное число, именительный падеж, полная форма; синтаксическая роль — определение к существительному «дом»; словообразование — корень «стар-», суффикс «-ый»; орфография — пишется слитно без дефиса; стилистика — нейтральная, описательная. Пример 2: «Она читала книгу вслух». Часть речи — глагол; признаки: прошедшее время, женский род, единственное число; синтаксическая роль — сказуемое; словообразование — корень «чит-», суффикс прошедшего времени «-а-», конечное «-ла»; стилистика — нейтральная.

Типичные ошибки учеников и советы, как их избегать: часто путают морфологические признаки прилагательного и причастия — проверьте наличие признаков действия (причастие — признак предмета по действию). При выборе падежа существительного обращайте внимание на предлоги и глаголы управления: например, «ждать кого?» — родительный падеж; «смотреть на что?» — винительный. Также не забывайте, что наречия не изменяются и отвечают на вопросы «как? где? когда?» — это частая ловушка.

В конце — несколько практических заданий с короткими подсказками, которые помогут отработать навык: 1) Найдите часть речи и синтаксическую роль выделенного слова в предложении «Ветер сдул шапку с головы мальчика». (Подсказка: кто/что? — существительное, дополнение.) 2) Разберите морфологические признаки слова «быстрее» в предложении «Он бежал быстрее, чем вчера». (Подсказка: наречие степени сравнения.) 3) Укажите способ словообразования слова «переписать» в «Она решила переписать сочинение». (Подсказка: приставка «пере-» + корень «пис-» + суффикс/окончание глагола.) Практикуясь по такому алгоритму, вы быстро научитесь точно и аргументированно объяснять выборы в разборе выделенных слов.